관계)
학교에서의 인간관계의 유형은 발생요인이 인위적인가 자생적이냐에 따라 공식조직과 비공식조직으로 구분한다.
1. 공식적인 조직 속의 인간관계 유형
1) 조직 구성
학교장 - 교감 - 부장교사 - 일반교사로 구성, 36학급에 64명의 교직원이 근무하고 있으며, 이는 공식적이며 수직적인 계선
수직적인 위계구조 및 수평적인 분화 모두와 관련이 있다. 학력주의가 이러한 가치로서만 여겨진다면 별 문제가 되지 않을 것이다. 하지만 우리 사회의 학력주의는 정도를 지나쳐 학력이 여타의 가치들을 압도함으로써, 공정한 경쟁과 보상과 같은 정상적인 사회관계자체를 근본에서부터 위협하고 있
● 교사의 인간관계 ●
※ 학교라는 사회를 조직적 측면에서 들여다보면 공식적 측면에서의 인간관계가 있고 비공식적 측면에서의 인간관계가 있다. 공식적 측면에서의 인간관계는 다시 상하의 수직적관계와 좌우의 수평적 관계로 나눌 수 있다.
[ 학습자와의 관계 ]
" 학생은 있어도 제자는 없
1)네트워크란 상호의존적인 조직 사이의 신뢰를 바탕으로 서로 독립성을 유지하는 조직들이 상대방이 보유하고 있는 자원을 마치 자신의 자원인 것처럼 활용하기 위하여 수직적 수평적 공간적 신뢰 관계로 연결된 조직간 상태이다.
(1)거래비용(기회주의+제한된 합리성)
거래비용이란 신고전경제학
수직적인 분화가 더욱 잘 되어 있을 것이라고 예상하였다. 또한 규모적인 측면에서도 로타랙트가 학교 학생들을 구성원으로 하는 작은 조직이라면, 공동모금회는 전국적인 규모이기 때문에 구조상의 차이가 있을 것으로 예상하였다. 또한 조직 내 구성원 간 관계에 있어서도 대학 내 동아리의 조직 구
사회에서 학벌이란 단어는 하나의 권력이자 신분이며 사회적 계층을 나타내는 의미로 통한다. 사람들이 흔히 하는 '학벌이 좋다'라는 말은 봉건시대 문벌 집안의 자손쯤 된다는 말과 통하고, '학벌 덕을 본다'라는 말은 학벌로 연결되어 있는 사회적 관계망의 힘을 덧입는다는 말을 의미한다. 김동훈,
조직문화와 지식의 관계
지식과 문화는 조직에서 피할 수 없는 관계이다. 실제로 조직의 문화적 상황에 대한 명확한 언급이 없이, 조직 상황에서 지식에 관한 논의는 그릇된 인상을 줄 수 있다. 더욱이 개인 및 집단에서 문화적으로 생성되고 묵과된 행동은 지식을 개발하고 활용하는데 불리한 것으
사회적, 환경적 문제
5/ Axis V : 전반적인 기능상태의 평가
(2) 임상사회복지 사정분류체계(PIE Manual & System)의 각 요소(Person-In-Environment Manual : National Association of Social Workers, 1994)
1/ 요소 I : 사회적 기능(역할)수행 문제, 유형, 정도, 지속기간, 대처능력
2/ 요소 II : 환경문제, 정도, 지속기간
3/ 요소 III
관계
미션과 비전에 대한 개념적 의미는 조직의 성격과 연관성이 있다. 조직은 크게 복지기관과 같이 공공서비스를 제공하는 비영리조직과 일반기업과 같이 영리를 추구하는 영리조직으로 구분할 수 있다. 비영리조직은 대부분 법률에 근거해 설립되어 관계법령에 따라 과업을 수행하기 때문에 미션
사회라고 볼 수 있다.
다원화된 사회에서는 더 이상 전통적인 수직적 인간관계가 통하지 않는다. 배경이 다양한 사람들이 수평적으로 의사소통을 하고 인간관계를 맺는다고 할 수 있다. 연령과 권위에서 벗어나서, 동등하게 서로의 차이를 이해하는 자세가 필요하다고 볼 수 있다. 그러나 이런 다원화